新聞評論的開頭很重要，它起著吸引讀者的作用。有鑒于此，應始終以受眾為著眼點，總的要求是：要把最能吸引受眾興趣、最能引起受眾關注的事實、觀點或問題放在前面。新聞網評的文體結構與其他新聞文體相比基本是一致的，它包括標題、導語、主體、結尾四個部分，而在具體寫作新聞網評時，各個構成部分又有其獨特的寫法

開門見山，提出論題

這種形式就是在新聞評論的開頭直截了當地把評論的話題方向和大致內容交給受眾，使受眾在閱讀或觀看時能夠有一個明確的針對性和方性。

2005年10月27日《人民日報》的評論《教科書循環使用：有喜亦有憂》，開頭是：“中小學生教科書循環使用在山東部分地區學校終于成為現實，教科書究竟怎樣循環，它的意義何在?為何總是‘叫好不叫座’?日前，記者在山東進行了采訪。”開篇提出的論題是教科書循環使用，而具體問題有哪些呢?作者設下了3個連續性的疑問作為懸念，使受眾帶著問題有針對性地去關注問題的前因后果。

開宗明義，表明觀點

這種方式，就是在新聞評論的開頭首先把評論者的觀點或結論告訴受眾。這樣，使受眾順著評論者的觀點，演繹作品的思想內容，在觀點明確的前提下尋求論據的翔實有力。

新聞事件，引出論題

以新聞事件為由頭，簡要敘述該事件的經過或特點，引出下文。有時，事件在開頭部分只是作為一個由頭而已，由此引出論題;有時，事件本身也是整篇評論評議的主體。

評論《洋教材沖擊了我們什么?》，其導語就是以一個簡要的新聞事件作為評論由頭的：近日在北京舉行的小學科學教育國際研討會上決定，明年秋季，浙江省慈溪市實驗小學一年級新生要試用美國版本的科學教材，這所學校也將成為全國10所試用的實驗學校之一。”

浙江省慈溪市實驗小學一年級新生要試用美國版本的科學教材，這只是個話題引人的由頭和論題的切人點，而在正文中并沒有僅僅論述這所小學使用美國版教材的情況。新聞事件開頭，新聞性更強，故事性也較強，容易促發受眾的興奮點，以吸引受眾對事件及相關話題的關注。

簡單來說，新聞評論這種傳播形式的重要性體現在三個方面：

1、論題具有強烈的新聞性。針對現實工作和實際生活中的某一個熱點問題、某一類思想傾向寫作的新聞評論不論是時效性還是重要性都無可厚非。

2、倫理具有鮮明的思想性。一篇佳作評論貴在說理、怎樣說理和說什么理。

3、論說具有廣泛的公眾性。媒體作為大眾傳播工具自然賦予了新聞評論與生俱來的公眾性。原因在于評論的論題來自公眾，與公眾切身利益相關。

在明白其重要的基礎上，如何寫好新聞評論呢?

本篇搜集幾點大家寫作評論時容易進入的誤區，從而幫助大家避開雷點。

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誤區一：論點要高大上，要新穎

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論點不是越高大上越好，而要視水平而定。

不能為了高大上的觀點而生拉硬套，要根據自己的實際水平和能力來寫，選擇有話說的觀點，而不是“精致的花瓶”。盡量從自己熟悉的角度下手。

舉例：關于女大學生裸條事件，涉及到的點會有很多，比如網站問題、管理問題等等，如果是專業人士對這些方面了解得深入，能夠闡述其解決之道便可以由此切入。若是學生來寫，在不懂實際情況的基礎上，應該從我們熟悉的角度出發，我們熟悉的角度應該就是女大學生，因而可以從女大學生為什么借裸條等方面闡述，比如攀比、欲望啊。

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誤區二：只評論不作為

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一般寫作評論時，很多人都喜歡批評，并不是批評不好，但是不能一竿子打死，要留有余地。不僅要指明存在什么問題，還要指明要怎么去做，怎么解決。我們指出了問題，給予了批評，但也要給別人留有改正的余地，所以最后的篇幅要去告訴對方如何改正自己。

尤其需要注意的是，寫評論時，要理性大于感性。

舉例：清華考研女生指出性別歧視這個事件中，不能一邊倒支持考生、一味指責高校，要考慮到考研不同于高考，不是一次筆試就能決定的，要綜合考量，包括考生的心理素質、臨場表現等等;也不能一邊倒認為考生素質不好，要在適當提出自己的觀點后給予各方進步的空間、退回的余地。

我們提出的措施或者建議其實不需要面面俱到，不需要太多，只要把道理說清楚即可。

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誤區三：論點、論據、論證三者混亂

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論點是我們的個人觀點，我們對事件的看法，而論據是我們為何要提出這種觀點，我們提出這種觀點的證據，而論證則是以論據證明論點的過程，這是一個自圓其說的過程。我們平時在閱讀、練習的過程中，一定要有意識地去建立一個框架。

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誤區四：平時不積累，指望臨場發揮

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其實評論并不是很難的寫作，只要平時多觀察、多積累、多練習，掌握了評論寫作的規律，有了手感，當需要快速出稿時就能巧妙應對了。